Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání předepisuje všem základním školám a víceletým gymnáziím, aby v průběhu školní docházky seznámily své žáky s jedenácti tematickými okruhy osobnostní a sociální výchovy. Žáci si mají prakticky procvičit a rozvinout životní dovednosti, které do těchto tematických okruhů patří.

Tematické okruhy osobnostní a sociální výchovy a očekávané výstupy
Osobnostní rozvoj
  • Rozvoj schopnosti poznávání
    • Žák používá postupy zlepšující vlastní soustředění.
    • Žák rozvíjí smyslové poznávání a cit pro rytmus.
    • Žák používá postupy efektivního učení a plánuje své učení.
  • Sebepoznání a sebepojetí
    • Žák poznává svou osobnost.
    • Žák poznává svůj vztah ke druhým lidem.
    • Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému.
  • Seberegulace a sebeorganizace
    • Žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle.
    • Žák vědomě pracuje se svými emocemi.
    • Žák zvládá vlastní agresivitu.
    • Žák zvládá trému.
    • Žák překonává sklony a návyky, které mu komplikují život.
    • Žák uplatňuje vůli při pohybových činnostech.
    • Žák plánuje svůj čas.
    • Žák uskutečňuje své životní cíle.
  • Psychohygiena
    • Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory.
    • Žák provádí relaxační a aktivizační cvičení.
    • Žák nachází radost v těle, pohybu, pobytu v přírodě a zdravé životosprávě.
    • Žák poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech.
  • Kreativita
    • Žák používá základní kreativní postupy.
    • Žák tvořivě řeší mezilidské situace.
Sociální rozvoj
  • Poznávání lidí
    • Žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet.
    • Žák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností.
    • Žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život.
  • Mezilidské vztahy
    • Žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole.
    • Žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy (žádá, děkuje, daruje, slaví ..).
    • Žák prožívá se svými spolužáky situace blízkosti, důvěry a sdílení.
    • Žák prožívá se svými spolužáky radost ze společného zvládání náročných situací.
    • Žák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků.
    • Žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky).
    • Žák s respektem komunikuje se spolužáky o svém postoji k lásce, něžnostem a sexualitě.
  • Komunikace
    • Žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikace.
    • Žák dodržuje pravidla efektivního rozhovoru.
    • Žák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva (s porozuměním používá vybrané asertivní postupy).
    • Žák kultivovaně projevuje, co se mu líbí a co se mu nelíbí na chování druhého člověka (poskytuje druhému zpětnou vazbu).
    • Žák odmítá manipulaci.
    • Žák kultivovaně zvládá konflikty.
    • Žák ovládá techniku řeči.
    • Žák komunikuje věcně správně (stručně, jasně, zřetelně, popisným jazykem).
    • Žák vědomě pracuje s neverbální komunikací.
    • Žák poutavě prezentuje.
    • Žák moderuje skupinovou diskusi.
  • Kooperace a kompetice
    • Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu.
    • Žák podporuje týmovou atmosféru.
    • Žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu.
    • Žák zvládá situace soutěže a konkurence.
Morální rozvoj
  • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
    • Žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu.
    • Žák používá techniky efektivního řešení problémů.
    • Žák ve složitých situacích zvažuje své priority, na základě kterých se rozhoduje.
  • Hodnoty, postoje, praktická etika
    • Žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí).
    • Žák rozpoznává projevy a užitečnost etických jevů ve vlastním životě (odpovědnost, spravedlnost, odvaha …).
    • Žák pečuje o věci, rostliny, zvířata, lidi.
    • Žák odmítá šikanu (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).
    • Žák odmítá závislosti (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).
    • Žák identifikuje, které reálné problémy si zasluhují jeho angažovanost, a tyto problémy řeší.
    • Žák se zodpovědně rozhoduje a jedná v eticky náročných situacích všedního dne.

Metodické principy osobnostní a sociální výchovy:

  1. Praktický přístup
  2. Propojení se životem žáků
  3. Provázející osobnostní a sociální výchova
  4. Zacílení

Desatero osobní a sociální výchovy

Jednání učitele před vyučováním:

  • Učitel si zformuluje (napíše) hlavní cíl OSV, který bude chtít během vyučování naplnit. Obvykle se jedná o konkrétní schopnost nebo dovednost, kterou chceme u žáků během vyučování rozvíjet. Nebo o postoj, který chceme reflektovat či posílit. (Alternativa: Téma a cíl získá učitel od žáků.)

Jednání učitele na začátku vyučování:

  • Učitel od začátku vyučování „vysílá“ k žákům pozitivní vztahové signály (úsměv, přátelský výraz, komunikuje symetricky).
  • Učitel provede úvodní zcitlivění (naladění, motivaci, evokaci) na zvolené téma OSV. Např. otázkou, příběhem, scénkou, aktivitou.
  • Učitel zajistí, aby si žáci zformulovali osobní smysl (užitek) toho, že se budou daným tématem OSV zabývat.

Jednání žáků během vyučování:

  • Žáci si vyzkoušejí praktické jednání v situaci, která se týká daného tématu OSV (např. hrají modelovou situaci, scénku, pracují ve skupině, malují obrázek k tématu OSV…).
  • Žáci si zformulují vlastní odpověď na hlavní reflektující otázky položené učitelem.

Jednání učitele během reflexe:

  • Učitel během reflexe klade převážně otevřené otázky (např. „Co jsme si dnes procvičili?“ a nikoli „Procvičili jsme si něco?“)
  • Učitel nechává nejdříve odpovídat žáky na reflektující otázky. Sám sděluje svůj názor až jako poslední, nebo jej nesděluje vůbec, aby žáky neomezil v iniciativě nebo názorově neovlivnil svou autoritou.
  • Učitel používá více než jednu formu reflexe (například: verbální v kruhu, verbální ve skupinách, škály, grafické metody, scénky, dotazníky apod.) Přitom alespoň jedna z použitých forem reflexe umožňuje zapojení všech žáků najednou.

Jednání učitele na závěr vyučování:

  • Učitel se na závěr ptá žáků, co si z vyučování odnášejí (co objevili, co si procvičili, co se naučili nového, co pro ně bylo zajímavé, co je překvapilo.)

Publikace:

Kurzy OSV

Podmínky realizace OSV

Lekce OSV ke stažení

Další dokumenty ke stažení